En Geografía diversas estrategias de enseñanza, algunas de ellas son:

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Proyecto: 

Emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican,  en proyectos reales,  las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clases.Se caracteriza porque se propone a los alumnos (o ellos mismos lo escogen) un tema a desarrollar o un problema a resolver que implica un elevado grado de autonomía en su desarrollo: los alumnos planifican, piden orientación al maestro y se presentan los resultados en el marco del grupo.

 

El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina,  involucra a los estudiantes en la situación de problemas y otras tareas significativas,  les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje esculpido en resultados reales generados por ellos mismos. Al trabajar con proyectos,  el alumno aprende a investigar utilizando las técnicas propias de las disciplinas en cuestión,  llevándolos así en la aplicación de estos conocimientos a otras situaciones.

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Estudio de casos: 

Los métodos de situaciones o casos son aquellos en los cuales se describe una situación o problema similar a la realidad (ya sea tomada de una organización real o ficticia) que contiene acciones para ser valoradas y llevar a vía de hecho un proceso de toma de decisiones. Es la presentación de una situación concreta que se propone a los alumnos para que, individual y colectivamente, la sometan a análisis, concreten sus puntos de vista, contrasten sus supuestos y posibles soluciones y lleguen, si es posible, a negociaciones y acuerdos.Mediante su uso se desarrollan una serie de habilidades y destrezas en el campo cognitivo como la observación,  relación,  análisis,  permite reforzar los conocimientos y rompe con el esquema de enseñanza de carácter unidireccional.

 

Objetivos:

• Desarrollar las habilidades necesarias para el trabajo en colectivo.

• Intercambiar las capacidades para tomar decisiones en forma colectiva.

• Intercambiar criterios, ideas  y experiencias en la solución del problema planteado.

• Comprender  cómo se aplican en la práctica los elementos teóricos que poseen.

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Resolución de problemas: 

Consiste en proponer situaciones problemáticas a los participantes, quienes, para solucionarlas, deberán realizar investigaciones, revisiones o estudios de temas, no debidamente asimilados ejercitando el análisis y la síntesis. Es un procedimiento didáctico activo dado que coloca al alumno frente a una situación, problemática para la cual tiene que hacer una o más propuestas de solución, conforme a la naturaleza de la situación planteada, es decir, se pone al educando ante una situación conflictiva o dudosa y se desafía a encontrar una solución satisfactoria para la misma, el método de problemas pone énfasis en el razonamiento, la reflexión y trata con ideas en lugar de cosas.

 

Un problema admite diversas respuestas que pueden presentar ventajas e inconvenientes. Ante un problema se hace necesario elegir la opción que parece más racional o adecuada. El hecho de preferir una solución y descartar otras es el fruto de la reflexión y el debate. El método sigue el siguiente esquema:

1.    Definición y delimitación del problema.

2.    Recolección, clasificación y crítica de datos.

3.    Formulación de hipótesis.

4.    Crítica de las mismas o selección de una, considerada con más probabilidades de validez.

5.    Verificación de la hipótesis.

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Simulación: 

Consiste en que los participantes, organizados en equipos, asuman los roles en los que se colocan en un sistema de condiciones, similares a las existentes en la práctica. Las simulaciones permiten presentar de forma simplificada una situación real o imaginaria en la que comprometen personalmente a los alumnos adjudicándoles un rol. Al ponerse en lugar de uno de los protagonistas, el alumno se siente más implicado en la tarea de buscar justificaciones para defender un determinado punto de vista. Las estrategias de simulación, que a veces pueden ser dramatizados, hacen muy vivo el debate. En geografía la simulación se muestra muy adecuada cuando se presentan temas de localización y de planificación del territorio y cada grupo de alumnos representa a un determinado colectivo que defiende una opción.

 

Con la simulación se pueden anticipar las consecuencias de las decisiones a tomar en condiciones reales y por lo tanto, aprender de la conducta propia y de la de los demás, ya que con este método, al igual que otros, parte del hecho de que el aprendizaje más efectivo se produce en las personas por sí mismas, a partir de sí mismas y de los demás. No es otra cosa que la reproducción de una organización dada. Los elementos que caracterizan una simulación son:

1.    El modelo.

2.    Los grupos de jugadores.

3.    Los expertos y organizadores del juego.

4.    El material sobre el juego.